Lesson 7

 | Immigration and Ruralization: Urban vs. 

100

Learning from Labour | 

Intermediate ETFO Resource

 | 

www.etfo.ca

Implementation

Task Component

Instruction

Assessment Focus 
Look Fors

Notes for Teachers

Before

(Activation/Review)

5 minutes

Small Group Discussion

Break the students into groups of 
four and five and have them select 
one person to record the thoughts 
throughout their discussion. 
Define “urban” and “rural” 

Assessment for Learning

During the discussion and 
brainstorming, assess the amount 
of knowledge the students have 
about urban and rural labour 
forces.

Keep students on track with their 
thoughts of urban labourers and 
rural labourers.

and different labour jobs that 
occur in each geographic 
environment (i.e., Urban – Factory 
worker; Rural – Farmer). 

Large Group Debrief

Have one student report back to 
the larger group – Teacher can 
highlight main ideas on chart 
paper on an interactive White 
Board.

During

(Working on it)

25 minutes

Brainstorm and facilitate a full 
group discussion: “Why would 
labourers live and work in an 
urban versus rural setting?” (For 
examples, reasons may include 
close to U.S. border, water source, 
open space, clean air, being first 
to start something in the area, or a 
specific need for labourers to build 
homes and facilities, unions, sole 
proprietorships, etc.)

Refer to maps of specific 
geographic locations in Canada. 
(i.e., Southwestern Ontario, 
Northern Ontario Metropolitan 
Toronto etc.)

Assessment for Learning

During the discussion and 
brainstorming, assess the amount 
of knowledge the students have 
about why labourers would live 
and work in different areas and 
reasons they may move from an 
urban centre to a rural centre.

Provide initial ideas to the class 
and allow them to engage in the 
process of brainstorming.

After

(Reflecting/Connecting/
Consolidating)

10 minutes

Students reflect and make 
connections to the types of jobs 
that currently exist in their vicinity. 
They may also discuss the type of 
labour that was in demand in their 
area historically. (For example, 
labour for mills, mines, railroads, 
farms, fishing, etc.)

Assessment as Learning

Collaboratively develop criteria 
that they can use in self-
assessment of questions.

Post success criteria for a reflective 
writing exercise.