The Labour Day Critical Design Challenge | 

Lesson 3

49

www.etfo.ca | 

Intermediate ETFO Resource

 | 

Learning from Labour

Task Component

Instruction

Assessment Focus 
Look Fors

Notes for Teachers

Make a shortlist of the 3 best 
overall proposals or 3 best specific 
activities. 

What makes them ‘best’? You 
decide and explain the rationale 
for your selection. 

Differentiation

(Modifications/ 
Extensions)

Modification

Match students in supportive 
pairings.

Provide students with hard copies 
of the text.

Allow for oral response.

Modify the number of 
expectations: instead of a full 
day of activities, plan for only 
the morning for families; instead 
of eight key events, choose only 
four; instead of a range of possible 
readings, limit them.
Extension: Collecting Oral 
History:

In order to place their 
communities in the historical/ 
social context of ‘labour’ and 
expand their perspective, students 
could interview a family or 
community member about the 
industrial, agricultural, business or 
union history or specializations in 
their community. 

Brainstorm a list of interview 
questions. 

These may include such general 
questions as, ‘What are the 
key industries (or other) in our 
community and how were you 
involved with these?’ and more 
specific questions such as, “How 
did that industry (or other) impact 
our community? 

Assessment of Learning

Students will enrich what they 
have learned in class about 
‘labouring’ by exploring their 
community’s current or historical 
industrial, agricultural, business or 
union experiences.

Collecting Oral History is 
a pedagogical tool which 
democratizes learning in many 
ways. It makes history more 
inclusive as it allows students to 
connect the lived experiences of 
a family or community member 
with the context of what they are 
learning in class.

Students are encouraged to 
take notes during the interview, 
either by writing or recording the 
responses.