The Labour Day Critical Design Challenge | 

Lesson 3

55

www.etfo.ca | 

Intermediate ETFO Resource

 | 

Learning from Labour

The Labour Day Critical Design Challenge Rubric

______ Self-Evaluation  

______ Teacher Evaluation

Criteria

Level 1:  
Limited 
Proposal 

Level 2:  
General 
Proposal

Level 3: 
Substantial 
Proposal

Level 4:  
Powerful 
Proposal 

Critical and Creative Thinking

Proposal includes a rich 
and detailed array of 
relevant criteria based on 
specific aspects, events, 
people, organizations or 
developments of ‘labour’.

Student refers to a 
limited array of relevant 
criteria.

Student refers to a 
general array of relevant 
criteria.

Student refers to an 
array of relevant criteria.

Student refers to a 

rich 

array of relevant criteria.

Criteria for judgment 
includes sound rationale, 
evidence and historical 
detail.

Student provides 
limited rationale, 
evidence and historical 
or current detail as 
support for proposed 
choices and activities.

Student provides 
general rationale, 
evidence or inferred 
historical and current 
detail as support for 
proposed choices and 
activities. 

Student provides 
substantial rationale, 
evidence and historical 
and current detail as 
support for proposed 
choices and activities.

Student provides a 
thorough rationale, 
evidence and specific 
historical and current 
detail as support for 
proposed choices and 
activities.

Organization of Ideas

Proposal has 
a 

haphazard 

organization.

Proposal has 
inconsistent 
organization.

Proposal has a 

logical 

organization

.

Proposal has a 

clear and 

logical organization.

Use of Language

Student communicates 
clearly. 

Student communicates 
with 

minimum clarity 

whether in oral or 
written language.

Student communicates 
somewhat clearly 
whether in oral or 
written language.

Student communicates 
clearly whether in oral 
or written language.

Student communicates 
clearly and precisely 
whether in oral or 
written language.

Student demonstrates 
effective and appropriate 
language use in written 
and/or oral expression. 

In written language 
student uses 

minimal 

paragraphs, ideas 
without elaboration and 
functional vocabulary.

In written language 
student uses 

some 

paragraphs, brief 
elaborations and 
functional but 
appropriate vocabulary.

In written language 
student uses 
paragraphs, elaborates 
ideas and descriptive, 
functional and 
appropriate vocabulary.

In written language 
student 

uses 

paragraphs, elaborates 
ideas and has a rich 
use of vocabulary.

In oral language, student 
speaks with 

limited 

effectiveness and eye 
contact.

In oral language, student 
speaks with a 

generally 

effective voice and eye 
contact.

In oral language, student 
speaks coherently, with 
a 

projected voice and 

effective eye contact.

In oral language, 
student speaks clearly 
and coherently, with an 
enthusiastic voice and 
natural eye contact.