Le défi pour un désign crucial pour la Fête du travail
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Leçon 3
59
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Ressource intermédiaire de la FEEO
| L’apprentissage par le travail
La rubrique du défi pour un design crucial pour la Fête du travail
______ Auto-évaluation ______ Évaluation par l’enseignante ou l’enseignant
Critères
Niveau 1 :
Proposition
limitée
Niveau 2 :
Proposition
générale
Niveau 3 :
Proposition
substantielle
Niveau 4 :
Proposition
puissante
Pensée critique et créative
La proposition
comprend une gamme
riche et détaillée de
critères pertinents
basés sur des aspects
spécifiques, des
événements, des
personnes, des
organisations ou des
développements de
«travail.
L’élève se réfère à un
ensemble limité de
critères pertinents.
L’élève se réfère à un
ensemble général de
critères pertinents.
L’élève se réfère à une
gamme de critères
pertinents.
L’élève se réfère à une
gamme importante de
critères pertinents.
Les critères de jugement
comprennent un
raisonnement solide,
des preuves et des détails
historiques.
L’élève fournit un
raisonnement, des
preuves et des détails
historiques ou actuels
limités comme support
pour les activités et les
choix proposés.
L’élève fournit un
raisonnement général,
une preuve ou un détail
historique et actuel
déduit comme support
pour les choix et les
activités proposés.
L’élève fournit un
raisonnement, des
preuves et des détails
historiques et actuels
substantiels à l’appui
des choix et les activités
proposés
L’élève fournit un
raisonnement
approfondi, des preuves
et des détails historiques
et courants spécifiques
à l'appui des choix et les
activités proposés.
Organisation des idées
La proposition a une
piètre organisation.
La proposition a
une organisation
incohérente.
La proposition a une
organisation logique.
La proposition a une
organisation logique et
claire.
Utilisation du langage
L’élève communique
clairement.
L’élève communique avec
un minimum de clarté
tant à l’oral qu’à l’écrit.
L’élève communique peu
clairement tant à l’oral
qu’à l’écrit.
L’élève communique
clairement tant à l’oral
qu’à l’écrit.
L’élève communique
clairement et
précisément tant à l’oral
qu’à l’écrit.
L’élève démontre une
utilisation efficace et
appropriée de la langue
dans l'expression écrite
et / ou orale.
Dans la langue
écrite l’élève utilise
un minimum de
paragraphes, des idées
peu précises et un
vocabulaire fonctionnel.
Dans la langue écrite
l’élève utilise quelques
paragraphes, de
brèves élaborations
et le vocabulaire est
fonctionnel, mais
approprié.
Dans la langue écrite
l’élève utilise des
paragraphes, émet des
idées et le vocabulaire est
descriptif, fonctionnel et
approprié.
Dans la langue écrite
l’élève utilise des
paragraphes, émet
des idées et a un riche
vocabulaire.
Dans le langage oral,
l’élève parle avec une
efficacité limitée et peu
de contact visuel.
Dans le langage oral,
l’élève parle avec une
voix et un contact visuel
généralement efficaces.
Dans le langage oral,
l’élève parle de façon
cohérente, avec une voix
projetée et un contact
visuel efficace.
Dans le langage oral,
l’élève parle clairement
et de manière cohérente,
d’une voix enthousiaste
et contact visuel naturel.