Immigration and the Racialization of Work | 

Lesson 6

85

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Intermediate ETFO Resource

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Learning from Labour

Implementation

Task Component

Instruction

Assessment Focus 
Look Fors

Notes for Teachers

Before

(Activation/Review)

5 minutes

Display three anchor charts at 
the front of the class with the 
following terms written on each 
chart:

• Immigration 

• Stereotype

• Discrimination 

Invite students to write a 
few words to describe their 
understanding of the concept/or 
an example related to the concept 
on their post-it note and affix it 
to the appropriate chart paper. 
Read the class responses aloud 
to stimulate discussion about the 
relationship between these three 
ideas.

Assessment for Learning

Most students will have a basic 
understanding of the terms 
immigration, discrimination 
and stereotype in contemporary 
contexts; however, they may 
be unfamiliar with how these 
concepts relate to the pre- and 
post-Confederation era. 

While the racialization of 
work will most likely be a new 
expression for most students, the 
notion that certain ethnic or racial 
groups were suitable or unsuitable 
for certain types of work was 
widespread in Canada during this 
period in history. 

As a result immigrants were 
relegated to lowest status jobs and 
faced the harshest conditions.

The anchor charts help stimulate 
and engage student thinking 
on the four major themes of the 
lesson and help the teacher assess 
the students’ prior knowledge and 
understanding of the key themes.

When evaluating the individual 
practice assignment, the teacher 
can refer back to the anchor charts 
to assess if there has been an 
increase in student understanding 
of the four themes presented in 
the lesson.

During

(Working on it)

20 minutes

Divide students into groups of 
three; each person in the group 
will be responsible for researching 
the working conditions, struggles 
and discrimination experienced by 
Chinese, Irish and Black workers 
by visiting one or two website 
links in the readings section 
and completing one third of the 
Lives of the Immigrant Worker 
worksheet. 

Students will then assist group 
members in completing the 
remaining two sections of 
the comparison worksheet by 
discussing their research.

Assessment as Learning

Most of the students should be 
able to fill in their own section of 
the comparison sheet by looking 
at one or more of the websites in 
the readings section. 

Students should then be able 
to share their findings with the 
other two members of their 
team in order to help each other 
to complete the two remaining 
sections (jigsaw activity).

Circulate to help students 
locate online resources, clarify 
information on the websites and 
facilitate information exchanges 
within groups.

Some students may need extra 
support with explaining some 
of the key concepts to the other 
members of their group.