Lesson 6

 | Immigration and the Racialization of Work

86

Learning from Labour | 

Intermediate ETFO Resource

 | 

www.etfo.ca

Task Component

Instruction

Assessment Focus 
Look Fors

Notes for Teachers

After

(Reflecting/Connecting/
Consolidating)

10 minutes

Ask some of the students to give 
an oral report on their findings by 
answering the following questions: 

• What were some of the 

working conditions faced 
by the workers that you 
researched?

• How did racist and 

discriminatory attitudes 
towards /Chinese/Irish/ 
Blacks affect the working 
conditions of those groups 
during the mid-late 1800s?

Student responses should reflect 
an understanding of the unequal 
and unfair ways in which Irish, 
Black and Chinese workers were 
treated by employers.

Student responses may include 
examples such as unequal pay, 
exposure to disease, crowded 
living conditions, etc. 

Students may be unaware of the 
tensions that existed between 
white working class workers 
and racialized workers due to 
competition for employment and 
wages. 

Black, Irish, Chinese and other 
immigrant workers could often 
be paid less money to do the 
same work as a white Canadian of 
British ancestry. 

As a result, many Canadians 
feared that people belonging to 
these groups would create unfair 
competition for scarce jobs. 

The events of the Shelbourne 
riots are an example of tensions 
between members of the working 
class exploding in a dramatic 
fashion.

Individual 
Practice

(A question for 
extension that students 
can do independently to 
assess understanding of 
the concept(s).)

10 minutes

Assign the following question: 
Imagine that you are a worker 
belonging to one of the groups 
from our class research (a Black 
Loyalist, a Chinese railroad worker, 
an Irish worker on the Rideau 
Canal). 

Using the “Immigrant Worker’s 
List of Improvements” graphic 
organizer, write a list of problems 
or concerns that you are 
experiencing as a worker in the 
first column. 

In the second column, write a 
corresponding improvement that 
you would like to see put in place 
for the future. 

Assessment of Learning

 Students should be able complete 
the first column of the graphic 
organizer by listing examples of 
discriminatory working conditions 
of at least one of the featured 
groups of workers. They should be 
able to synthesize this knowledge 
with their own previously 
held knowledge to compose a 
corresponding list of worker 
improvements in the second 
column of the graphic organizer.

Circulate to ensure that students 
have an adequate grasp of what 
constitutes discriminatory or 
unfair working conditions.